RESUM
DE FAMPA DEL DECRET SOBRE PLURILINGÜISME
RESOLUCIÓ
de 3 de febrer de 2017, de la Direcció General de Política
Educativa, per la qual es donen instruccions per a l’aplicació del
Programa d’educació plurilingüe dinàmic i l’elaboració del
Projecte lingüístic de centre en els centres d’Educació Infantil
i Primària per al curs 2017-2018. [2017/945]
El
Decret 9/2017, de 27 de gener, del Consell, pel qual s’estableix el
model lingüístic educatiu valencià, estableix un únic Programa
d’educació plurilingüe dinàmic amb sis nivells.
Programa
d’educació plurilingüe dinàmic (PEPD)
Projecte
lingüístic de centre (PLC).
Primer.
El Programa d’educació plurilingüe dinàmic
1.
En aplicació a partir del curs 2017-2018.
2.
Els centres han d’optar per un únic nivell del PEPD.
3.
Cada centre ha d’elaborar el PLC, document que recull la concreció
del nivell del PEPD que aplique.
Segon.
El Projecte lingüístic de centre
1.
Constitueix el conjunt de decisions consensuades que pren l’equip
docent per a organitzar l’ensenyament i l’ús de les llengües
des d’una perspectiva plurilingüe
2.
Per a la implantació han de presentar la proposta de PLC, per a
l’autorització per part de l’Administració, abans del 15 de
març de 2017.
Tercer.
Estructura del Projecte lingüístic
1.
Anàlisi dels elements del context extern i intern del centre
relacionats amb l’educació lingüística.
a)
Dades del centre: titularitat i ideari (públic o privat, religiós o
laic...), singularitat (centres rurals agrupats, centres
incomplets...).
b)
Situació sociolingüística de l’entorn del centre.
c)
Característiques sociolingüístiques i culturals de l’alumnat.
Actitud envers l’educació i la convivència multicultural i
plurilingüe.
d)
Actitud de les famílies envers l’educació dels seus fills i
filles al centre i envers l’educació plurilingüe.
e)
Competència plurilingüe del personal docent i del personal no
docent.
f)
Programes lingüístics que ja aplica el centre en el moment
d’entrada en vigor d’aquest decret.
2.
Objectius del Projecte
OBJETIUS
ART. 18 DECRET (vos pase els que nomenen a les families)
-
9
l'eradicació, entre les famílies i la resta de la comunitat
educativa, prejudicis i estereotips; proporcionar informació
detallada i rigor sobre el model lingüístic educatiu que s'aplica
al centre i promoure un canvi d'actituds i motivació activa cap a
l'ensenyament i ús vehicular de la llengua valenciana.
-
11.
integrar-los oportunitats que proporcionen l'entorn local i les
famílies (escoles oficials d'idiomes, acadèmies d'idiomes,
planificació lingüística família, representacions teatrals,
visites d'autors a la solidaritat de associacions municipals,
biblioteca...) i el context global (viatges i intercanvis,
participació en exàmens públics o privats de competició en
diversos idiomes, participació en programes europeus...) per
completar i enriquir l'oferta educativa en llengües.
3.
Pla d’ensenyament i ús vehicular de les llengües
a)
Gestió de la diversitat de les llengües: concreció i adequació
del PEPD. els centres d’Infantil i Primària han de triar un nivell
igual o superior al programa plurilingüe que tenen autoritzat en el
moment d’entrada en vigor d’aquest decret.
Aquesta
concreció s’ha de plasmar en un cronograma on s’indique el
moment d’introducció de cada una de les llengües curriculars i,
per a cada nivell d’Infantil i Primària, la relació d’àrees no
lingüístiques vehiculades en cada una de les llengües.
b)
Intervenció didàctica a l’aula
En
els nivells bàsics, la lectoescriptura s’ha d’iniciar en
castellà; en els nivells avançats, s’ha de fer en valencià. En
els nivells intermedis, els centres poden optar per iniciar-la en una
o altra llengua o per fer un tractament simultani de la
lectoescriptura, tenint en compte que les competències adquirides en
una llengua amb menor presència són fàcilment transferibles a
l’altra llengua si hi ha motivació i exposició suficient a
aquesta llengua.
La
decisió sobre la llengua o les llengües d’inici del tractament
sistemàtic de la lectura i de l’escriptura ha d’assegurar que en
acabar l’etapa d’Infantil l’alumnat estiga preparat per a
seguir àrees el contingut de les quals es vehicule oralment i per
escrit en valencià o en castellà.
–
En
el tractament comunicatiu i estratègic de la lectura i l’escriptura
en anglés s’ha de partir d’habilitats i estratègies ja apreses
en les altres llengües del currículum.
–
En
les àrees no lingüístiques la comunicació, tant oral com escrita,
s’ha de realitzar en la llengua vehicular de l’àrea
c)
Suport a l’ensenyament i ús vehicular de les llengües
Els
centres han de reflectir en el seu PLC les mesures de suport
relacionades amb aquests àmbits: – Organització pedagògica del
centre: mesures organitzatives que garantisquen, en l’ensenyament i
ús vehicular de les llengües, la coherència en els diferents
nivells i la continuïtat entre nivells i etapes, pel que fa als
continguts i a la metodologia, i mesures d’organització i
agrupament òptim de l’alumnat.
d)
Gestió de la diversitat de l’alumnat
Per
atendre l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu
valencià el centre ha d’establir criteris d’optimització de
l’equip humà, agrupaments flexibles, etc., de manera que
s’afavorisca l’atenció individualitzada a l’alumnat que
necessite una atenció específica per suplir la baixa competència
en alguna de les llengües oficials, oferint a cada persona el
currículum que li cal per al seu progrés. A més, els centres han
de programar la realització d’activitats escolars i extraescolars
amb l’objectiu d’aconseguir la integració i potenciar la
interculturalitat. L’alumnat amb necessitats educatives especials
ha de participar en el PEPD del centre on estiga escolaritzat, amb
les adaptacions curriculars pertinents, tot garantint l’assoliment
de la competència comunicativa en les llengües oficials.
4.
Pla de normalització lingüística del valencià (PNL)
El
PNL és la part del PLC que inclou les decisions que ha de prendre el
centre pel que fa a la promoció de l’ús del valencià en els
àmbits d’intervenció següents: àmbit administratiu, àmbit de
gestió i planificació pedagògica i àmbit social i d’interrelació
amb l’entorn.
Quart.
Per a l’elaboració i autorització del PLC cal seguir aquest
procés:
1.
El PLC s’ha d’elaborar per a un termini màxim de quatre cursos
escolars.
2.
La proposta de PLC ha de ser elaborada de manera col·lectiva i
democràtica a partir de les aportacions del professorat dels
diferents nivells educatius. El procés d’elaboració de la
proposta de PLC ha de ser coordinat per la Comissió de Coordinació
Pedagògica i la proposta, debatuda pel claustre fins a arribar a un
consens que s’ha d’elevar al Consell Escolar per a l’aprovació.
3.
El Consell Escolar ha d’aprovar en sessió extraordinària la
proposta de PLC per majoria qualificada de dos terços dels seus
membres.
En
els centres privats concertats, i en els privats que vulguen
acollir-se al Decret 9/2017, l’elaboració, la sol·licitud
d’autorització i la coordinació del PLC corresponen a la
titularitat del centre, oït el Consell Escolar.
4.
El centre ha d’elaborar el seu PLC utilitzant la corresponent
aplicació informàtica de la Conselleria d’Educació,
Investigació, Cultura i Esport.
5.
Una vegada aprovada la proposta pel Consell Escolar, o per la
titularitat en el cas dels centres privats concertats, la direcció
del centre ha d’omplir les dades en l’aplicació informàtica
específica i ha d’ajuntar l’acta del Consell Escolar.
6.
La Inspecció d’Educació ha de valorar la proposta de PLC que
presenta el centre i, posteriorment, emetre l’informe corresponent.
7.
La Direcció General de Política Educativa ha d’autoritzar la
proposta de PLC o, si escau, fer una proposta de modificació.
8.
La Direcció General de Política Educativa ha d’aplicar els
criteris següents per a l’autorització de la proposta:
–
El
nivell del PEPD proposat s’ajusta als objectius i al context del
centre.
–
El
centre ha triat un nivell del Programa plurilingüe igual o superior
al que ja aplicava en el moment d’entrada en vigor del Decret
9/2017, d’acord amb la disposició addicional huitena.
–
La
proporció d’àrees que es vehiculen en cada llengua correspon al
nivell del PEPD triat pel centre.
–
El
PNL proposat s’adequa al context i als objectius del centre.
–
La
proposta de PLC està aprovada per dos terços o més dels
representants del Consell Escolar.
–
L’informe
de la Inspecció d’Educació.
9.
La Direcció General de Política Educativa ha de remetre al centre
l’autorització del PLC.
10.
Abans del període d’admissió d’alumnat, els centres han de fer
públic, a través del tauler d’anuncis, el Projecte lingüístic
de centre.
11.
Per a l’elaboració del PLC, els centres poden comptar amb el
suport dels assessors tècnics docents en matèria d’educació
plurilingüe.
Cinqué.
Aplicació del PEPD en les unitats del nivell educatiu de 2 a 3
anys han d’aplicar la mateixa distribució horària que tinguen
aprovada per al primer nivell del segon cicle d’Educació Infantil.
Sisé.
Flexibilització de la implantació
Segons
que es preveu els centres educatius poden modificar el calendari
d’implantació del PEPD, en les situacions següents:
1.
Els centres d’Infantil i Primària poden anticipar l’aplicació
del PEPD. Per això, ho han d’indicar en el PLC que, en tot cas, ha
d’estar autoritzat abans del període d’admissió d’alumnat del
curs 2017-2018. Es pot anticipar la implantació del programa en
totes les etapes o només en alguns nivells o etapes del centre, però
sempre de manera progressiva.
2.
Els centres rurals agrupats (CRA) i els centres incomplets (que tenen
més d’un nivell educatiu agrupat en una mateixa aula) han
d’anticipar el calendari d’implantació, segons l’agrupament de
nivells que tinguen, per poder donar resposta a tot l’alumnat.
3.
Els centres que apliquen el Programa plurilingüe d’ensenyament en
castellà (PPEC), segons el model lingüístic del Decret 127/2012, i
vulguen aplicar el nivell avançat 1 o 2 del PEPD, poden modificar el
calendari d’implantació del segon cicle d’Educació Infantil, de
manera que en el curs 2017-2018 s’aplique el programa només en el
primer nivell del segon cicle d’Educació Infantil i, en els dos
cursos posteriors, s’aplique als altres dos nivells d’Infantil
progressivament.
4.
Els sis centres d’Educació Infantil i Primària que tenen
autoritzat un programa experimental plurilingüe regulat per l’Ordre
de 19 de maig de 2009, de la Conselleria d’Educació, per la qual
s’estableix l’organització, estructura i funcionament d’un
programa experimental plurilingüe a la Comunitat Valenciana
(derogada pel Decret 9/2017), han d’implantar el nou model del PEPD
en el curs 2017-2018 en el primer nivell del segon cicle d’Educació
Infantil.
RESUMEN
DE FAMPA DEL DECRETO SOBRE PLURILINGÜISMO
RESOLUCIÓN
de 3 de febrero de 2017, de la Dirección General de Política
Educativa, por la que se dan instrucciones para la aplicación del
Programa de educación plurilingüe dinámico y la elaboración del
Proyecto lingüístico de centro en los centros de Educación
Infantil y Primaria para el curso 2017-2018. [2017/945]
El
Decreto 9/2017, de 27 de enero, del Consell, por el que se establece
el modelo lingüístico educativo valenciano y se regula su
aplicación en las enseñanzas no universitarias de la Comunitat
Valenciana, establece un único Programa de educación plurilingüe
dinámico con seis niveles.
Programa
de educación plurilingüe dinámico (PEPD),
Proyecto
lingüístico de centro (PLC)
Primero.
El Programa de educación plurilingüe dinámico
1.
En aplicación a partir del curso 2017-2018.
2.
Los centros deben optar por un único nivel del PEPD.
3.
Cada centro debe elaborar el PLC, documento que recoge la concreción
del nivel del PEPD que aplique.
Segundo.
El Proyecto lingüístico de centro
1.
El Proyecto constituye el conjunto de decisiones consensuadas que
toma el equipo docente para organizar la enseñanza y el uso de las
lenguas desde una perspectiva plurilingüe
2.
Para la implantación del Programa de educación plurilingüe diná-
mico el curso 2017-2018, los centros educativos de Infantil y
Primaria deben presentar la propuesta de PLC, para la autorización
por parte de la Administración, antes del 15 de marzo de 2017.
Tercero.
Estructura del Proyecto lingüístico
1.
Análisis de los elementos del contexto externo e interno del centro
relacionados con la educación lingüística.
a)
Datos del centro: titularidad e ideario (público o privado,
religioso o laico...), singularidad (centros rurales agrupados,
centros incompletos...).
b)
Situación sociolingüística del entorno del centro.
c)
Características sociolingüísticas y culturales del alumnado.
Actitud hacia la educación y la convivencia multicultural y
plurilingüe.
d)
Actitud de las familias hacia la educación de sus hijos e hijas en
el centro y hacia la educación plurilingüe.
e)
Competencia plurilingüe del personal docente y del personal no
docente
f)
Programas lingüísticos que ya aplica el centro en el momento de
entrada en vigor de este decreto.
2.
Objetivos del Proyecto
(los
objetivos que figuran en el artículo 18 del Decreto9/2017)
OBJETIVOS
ART.18 DECRETO (copio los relacionados con la familia)
-
9.
Erradicar, entre las familias y el resto de la comunidad educativa,
prejuicios y estereotipos; facilitar información detallada y
rigurosa sobre el modelo lingüístico educativo que aplica el
centro, y promover un cambio de actitudes y una motivación activa
hacia la enseñanza y uso vehicular del valenciano.
-
11.
Integrar las oportunidades que proporcionan el entorno local y las
familias (escuelas oficiales de idiomas, academias de idiomas,
planificación lingüística familiar, representaciones teatrales,
visitas de autores a la biblioteca municipal, asociaciones
solidarias...) y el contexto global (viajes e intercambios,
participación en pruebas públicas o privadas de competencia en
varias lenguas, participación en programas europeos...) para
completar y enriquecer la oferta educativa en lenguas.
3.
Plan de enseñanza y uso vehicular de las lenguas
a)
Gestión de la diversidad de las lenguas: concreción y adecuación
del PEPD los centros de infantil y primaria deben elegir un nivel
igual o superior al programa plurilingüe que tienen autorizado en el
momento de entrada en vigor de este decreto.
Esta
concreción se debe plasmar en un cronograma donde se indique el
momento de introducción de cada una de las lenguas curriculares y,
para cada nivel de Infantil y Primaria, la relación de áreas no
lingüísticas vehiculadas en cada una de las lenguas.
b)
Intervención didáctica en el aula
En
los niveles básicos, la lectoescritura se debe iniciar en
castellano; en los niveles avanzados, se debe hacer en valenciano. En
los niveles intermedios, los centros pueden optar por iniciarla en
una u otra lengua o por hacer un tratamiento simultáneo de la
lectoescritura, teniendo en cuenta que las competencias adquiridas en
una lengua con menor presencia son fácilmente transferibles a la
otra lengua si hay motivación y exposición suficiente a esta
lengua.
La
decisión sobre la lengua o las lenguas de inicio del tratamiento
sistemático de la lectura y de la escritura debe asegurar que al
acabar la etapa de Infantil el alumnado esté preparado para seguir
áreas cuyo contenido se vehicule oralmente y por escrito en
valenciano o en castellano.
– En
el tratamiento comunicativo y estratégico de la lectura y la
escritura en inglés se debe partir de habilidades y estrategias ya
aprendidas en las otras lenguas del currículo.
– En
la enseñanza de las áreas lingüísticas, la lengua de enseñanza
debe ser necesariamente la lengua objeto de aprendizaje.
c)
Apoyo a la enseñanza y uso vehicular de las lenguas
Los
centros deben reflejar en su PLC las medidas de apoyo relacionadas
con estos ámbitos: – Organización pedagógica del centro: medidas
organizativas que garanticen, en la enseñanza y uso vehicular de las
lenguas, la coherencia en los diferentes niveles y la continuidad
entre niveles y etapas, por lo que respecta a los contenidos y a la
metodología, y medidas de organización y agrupamiento óptimo del
alumnado.
d)
Gestión de la diversidad del alumnado
Para
atender al alumnado de nueva incorporación al sistema educativo
valenciano el centro debe establecer criterios de optimización del
equipo humano, agrupamientos flexibles, etc., de manera que se
favorezca la atención individualizada al alumnado que necesite una
atención específica para suplir la baja competencia en alguna de
las lenguas oficiales, ofreciendo a cada persona el currículo que
necesita para su progreso. Además, los centros deben programar la
realización de actividades escolares y extraescolares con el
objetivo de conseguir la integración y potenciar la
interculturalidad. El alumnado con necesidades educativas especiales
debe participar en el PEPD del centro donde esté escolarizado, con
las adaptaciones curriculares pertinentes, garantizando la
consecución de la competencia comunicativa en las lenguas oficiales.
4.
Plan de normalización lingüística del valenciano (PNL)
El
PNL es la parte del PLC que incluye las decisiones que debe tomar el
centro por lo que respecta a la promoción del uso del valenciano en
los siguientes ámbitos de intervención: ámbito administrativo,
ámbito de gestión y planificación pedagógica y ámbito social y
de interrelación con el entorno.
Cuarto.
Elaboración y autorización del Proyecto lingüístico seguir este
proceso:
1.
El PLC se ha de elaborar para un plazo máximo de cuatro cursos
escolares.
2.
La propuesta de PLC debe ser elaborada de manera colectiva y
democrática a partir de las aportaciones del profesorado de los
diferentes niveles educativos. El proceso de elaboración de la
propuesta de PLC debe ser coordinado por la Comisión de Coordinación
Pedagógica y la propuesta, debatida por el claustro hasta llegar a
un consenso que se ha de elevar al Consejo Escolar para su
aprobación.
3.
El Consejo Escolar debe aprobar en sesión extraordinaria la
propuesta de PLC por mayoría cualificada de dos tercios de sus
miembros.
En
los centros privados concertados, y en los privados que quieran
acogerse al Decreto 9/2017, la elaboración, la solicitud de
autorización y la coordinación del PLC corresponden a la
titularidad del centro, oído el Consejo Escolar.
4.
El centro debe elaborar su PLC utilizando la correspondiente
aplicación informática de la Conselleria de Educación,
Investigación, Cultura y Deporte.
5.
Una vez aprobada la propuesta por el Consejo Escolar, o por la
titularidad en el caso de los centros privados concertados, la
dirección del centro ha de rellenar los datos en la aplicación
informática específica y ha de adjuntar el acta del Consejo
Escolar.
6.
La Inspección de Educación debe valorar la propuesta de PLC que
presenta el centro y, posteriormente, emitir el informe
correspondiente.
7.
La Dirección General de Política Educativa debe autorizar la
propuesta de PLC o, en su caso, hacer una propuesta de modificación.
8.
La Dirección General de Política Educativa debe aplicar los
siguientes criterios para la autorización de la propuesta:
– El
nivel del PEPD propuesto se ajusta a los objetivos y al contexto del
centro.
– El
centro ha elegido un nivel del Programa plurilingüe igual o superior
al que ya aplicaba en el momento de entrada en vigor del Decreto
9/2017, de acuerdo con la disposición adicional octava.
– La
proporción de áreas que se vehiculan en cada lengua corresponde al
nivel del PEPD elegido por el centro.
– El
PNL propuesto se adecua al contexto y a los objetivos del centro.
– La
propuesta de PLC está aprobada por dos tercios o más de los
representantes del Consejo Escolar.
– El
informe de la Inspección de Educación.
9.
La Dirección General de Política Educativa debe remitir al centro
la autorización del PLC.
10.
Antes del período de admisión de alumnado, los centros deben hacer
público, a través del tablón de anuncios, el Proyecto lingüístico
de centro.
11.
Para la elaboración del PLC, los centros pueden contar con el apoyo
de los asesores técnicos docentes en materia de educación
plurilingüe.
Quinto.
Aplicación del PEPD en
las unidades del nivel educativo de 2 a 3 años deben aplicar la
misma distribución horaria que tengan aprobada para el primer nivel
del segundo ciclo de Educación Infantil.
Sexto.
Flexibilización de la implantación
Según
se prevé los centros educativos pueden modificar el calendario de
implantación del PEPD en las siguientes situaciones:
1.
Los centros de Infantil y Primaria pueden anticipar la aplicación
del PEPD. Para ello, deben indicarlo en el PLC que, en todo caso,
debe estar autorizado antes del período de admisión de alumnado del
curso 2017-2018. Se puede anticipar la implantación del programa en
todas las etapas o solo en algunos niveles o etapas del centro, pero
siempre de manera progresiva.
2.
Los centros rurales agrupados (CRA) y los centros incompletos (que
tienen más de un nivel educativo agrupado en una misma aula) deben
anticipar el calendario de implantación, según el agrupamiento de
niveles que tengan, para poder dar respuesta a todo el alumnado.
3.
Los centros que aplican el Programa plurilingüe de enseñanza en
castellano (PPEC), según el modelo lingüístico delDecreto
127/2012, y quieran aplicar el nivel avanzado 1 o 2 del PEPD, pueden
modificar el calendario de implantación del segundo ciclo de
Educación Infantil, de manera que en el curso 2017-2018 se aplique
el programa solo en el primer nivel del segundo ciclo de Educación
Infantil y, en los dos cursos posteriores, se aplique a los otros dos
niveles de Infantil progresivamente.
4.
Los seis centros de Educación Infantil y Primaria que tienen
autorizado un programa experimental plurilingüe regulado por la
Orden de 19 de mayo de 2009, de la Conselleria de Educación, por la
que se establece la organización, estructura y funcionamiento de un
programa experimental plurilingüe en la Comunidad Valenciana
(derogada por el Decreto 9/2017), deben implantar el nuevo modelo del
PEPD en el curso 2017-2018 en el primer nivel del segundo ciclo de
Educación Infantil.
